立足儿童本位 科学幼小衔接
——2021年海南省学前教育重点教研项目
攻关暨幼儿园教育教学研讨与培训活动纪实（一）
儿童本位助衔接
双向共融建桥梁
研讨交流见真知
协同共育促成长
在初冬的美好季节，为落实省教育厅关于幼小衔接攻关工作要求，发挥优秀教师的示范引领作用，探索适合我省的教育活动、教研形式方法，提升教育教学质量，促进广大教师专业成长。2021年12月20-21日，海南省学前教育重点教研项目攻关暨幼儿园教育教学研讨与培训活动于海口市港湾幼儿园举办。
本次活动由海南省教育研究培训院主办，海口市港湾幼儿园承办，活动采用线上与线下同步的方式进行，现场教师学习热情高涨，线上教师学习人数也突破三万余人。
开
幕
致
词
海南省教育研究培训院学前教研员吴海虹老师在开幕致辞中提出，本次活动围绕幼小衔接活动、游戏和阅读等重点项目，以儿童为本，深入研究儿童为主题，关注教师的核心素养提升。以课例研讨、专家沙龙互动的方式呈现实践与理论的结合，主题鲜明，内容丰富，形式多样，希望大家学有所思，学有所获。
论
坛
专
家
本次活动受到海南省教育研究培训院的各位领导以及教育同仁的关注，出席本次活动的嘉宾有
海南省军区幼儿园于娴园长（论坛主持人）
海南省教育研究培训院幼教教研员吴海虹老师
海南省小学数学教研员林景老师
海南省琼台师范学院学前教育学院庄小满院长
海口市港湾小学王旗校长
海口市港湾幼儿园秦丽花园长
海口市机关幼儿园陈流芳园长
活
动
展
示
《老狼老狼几点了》
海口市秀英区秀滨幼儿园李丹丹
李老师带领小朋友在游戏中，感知探索6以内数组合的多种可能性，幼儿通过操作与分享，发散思维，获得数学核心经验。
《11-20各数的认识》
海口市滨海第九小学美丽沙分校吴挺雪
吴老师以小猪佩奇的情境导入，活动设计层层递进，通过小棒操作，你说我摆的过程中，帮助学生理解10-20以内的数字都是由一个十和几个一组成。
沙
龙
论
坛
本次教研论坛由高校、教培院、小学与幼儿园多方联合共同参与探讨。首先两位执教老师围绕自身的活动教学目标、教学方式以及目标达成情况进行了介绍。
李丹丹老师的活动从游戏出发，重点引导幼儿理解6以内数的不同组合，使用数符号表示数的组成关系。帮助幼儿从具体形象思维过渡到抽象思维，不仅能让幼儿掌握数的组成与分解，也为后续进行加减法的学习打下基础。
吴挺雪老师运用幼儿熟悉的情境导入，重点帮助幼儿建立十进位的概念，孩子们通过动手操作逐步理解十与一的组成关系，感知以十为单位的计数概念。
在两位执教教师分享的基础上，于娴园长提出，无论是在幼儿园还是小学的教育活动中都存在着一定的关联性，邀请各位专家园长们围绕小学与幼儿园教育中的学习方式与学习特点共同进行探讨。
林景
在“老狼老狼几点了”的活动中，教师着重培养幼儿的学习习惯，将游戏与数学知识进行结合，并能够敏锐的捕捉幼儿的每一个亮点及时进行追问，引导幼儿进行思考，让幼儿不仅有操作的机会，还能够学会运用数学语言大胆地进行表达，为幼儿接下来步入小学打下了基础。
小学数学学习的学习路径是从认读到分解组成再到概念的认识，吴老师的教学层层递进，教学设计符合一年级的教学目标以及学习特点。李老师关注到幼儿学习习惯的培养，活动中也关注到合作这一品质的培养。其次，从小学的学习角度分析，在幼小衔接的背景之下，更加需要注重适应期以及教学方式的调整。
王旗
庄小满
幼儿学习需要借助问题情境的支持，两节展示活动也展示出教师都通过设置情境激发幼儿探索的欲望。从不同年龄段学习特点的角度分析，幼儿是经验建构，小学是学科建构。幼儿园阶段的数学教育更加关注幼儿数学思维，问题解决能力的培养，强调将幼儿的数学经验与生活相链接。小学的数学学习更凸显用数学的思维来去进一步的去理解生活，用数学经验验证数学规律。
在幼儿园教育中，知识与技能并不是教学的首要重点，而是将活动内容作为载体，幼儿能够通过这些载体去收获学习兴趣，从而产生对数学的探究欲望与好奇心。体会数学在生活中的使用价值，在活动中产生学习兴趣，掌握学习能力以及学习习惯，建立发散性思维。只要掌握了这些学习品质，都能够为幼儿终生的学习奠定一个良好的基础。
吴海虹
秦丽花
两节活动中材料的准备、教师的提问以及评价都体现了儿童观、教育观、人才观，教师给予孩子主动学习、主动观察、主动解决问题的机会，培养其学习的品质。因此无论是幼儿园还是小学，教师都应树立捕捉幼儿发展的关键点，采用科学适宜的教育方法，从小最细微处着手，培养儿童全面发展。
幼小衔接中行为习惯与规则意识的培养是十分重要。幼儿园教师需要将游戏作为教学活动中的一个载体，思考如何去培养幼儿的专注力。小学教师则是更需要了解每位孩子的经验水平，思考如何让班上的每一位孩子都能在原有水平都能得到发展。
陈流芳
一线教师互动答疑
Q
课堂上的重点只是教学数学知识层面的，很多学生的阅读识字量以及理解能力有待提升，幼儿园能否给予这方面的经验的支持。
专家表示现阶段阅读活动作为常态活动，阅读时间与阅读量都能得到充分的保障。阅读活动有助于培养幼儿的发散思维以及对文字符号的感知能力，但幼儿园阶段强调通过阅读建立幼儿的理解能力而不是以识字为目的。
Q
小朋友对进入小学学习的愿望不高，能否从小学和幼儿园的层面共同进行一个反思和思考。
各位专家从儿童观出发，强调关注个体差异培养。关注就是尊重，尊重就是关注。教无定法，学无定法，教师要多给予一些陪伴，让幼儿适应小学。
于娴园长借英国哲学家怀特海的名言对本次活动进行总结：“认知教育总得要传授知识，但有一样东西比知识模糊，不过它比知识更伟大，在教育过程中居于主导地位，它人们把它叫做智慧，也许你可以轻而易举的获取知识，但未必能轻而易举的获取智慧”，各位专家也对本次沙龙活动提出期望与寄予，让我们深入理解儿童，自然过渡，科学幼小衔接。
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图片拍摄：何琪
图文编辑：赵靓、夏莹
校对：叶丹凤
审核：秦丽花
