与儿童一起，游戏和阅读
——2021年海南省学前教育重点教研项目
攻关暨幼儿园教育教学研讨与培训活动纪实（二）
在孩子的世界里
努力成为一名追随者
追随孩子的目光
追随孩子的脚步
和孩子一起创造、体验、成长
树立以儿童为本的课程观与教育观，探索基于儿童观察与分享的自主游戏与阅读的形式与内容。2021年12月21日，幼儿园教育教学研讨与培训活动进入第二天的交流与讨论，各市县教研员、全省幼儿园园长与教师依旧满怀学习热情，直播交流学习人数近四万人。
沙龙嘉宾
出席本次活动的嘉宾有
海南省教育研究培训院幼教教研员吴海虹老师
海南省机关幼儿园钱芳园长
海口市机关幼儿园陈流芳园长
海南省军区幼儿园于娴园长
游戏分享活动
《小领导大智慧》
海口市机关幼儿园钟荟荟
钟老师围绕大班音乐会中同伴争先当售票者这一问题，通过视频观察，同伴讨论，幼儿学会通过投票，轮流的方式解决游戏中遇到的问题。
《搭建烽火台》
海口市港湾幼儿园陈小娇
陈老师观察发现孩子们在搭建烽火台的游戏中常常出现倒塌的情况，问题引导幼儿积极思考讨论，寻找原因并能够用尝试自己的办法解决问题。
阅读分享活动
《鳄鱼哥尼流》
海南省军区幼儿园陈妮
陈老师围绕小朋友们在阅读过程中提出的问题进行讨论。教师及时的追问与恰到好处的小结，向小朋友们传达“敢于与众不同”的勇气和力量，学会欣赏别人的优点。
《寻找恐龙化石》
海口市中心幼儿园云天婷
云老师从关于恐龙化石的问题出发，鼓励孩子们共同思考问题的答案后大胆分享，在讨论中孩子们对恐龙化石有了更深刻的认识与了解，并学会运用绘本以及生活中的其他经验解决问题。
互动沙龙
四位活动分享教师从幼儿前经验观分析、教师看到什么？听到什么？幼儿所需的支持几方面进行阐述。
海口市机关幼儿园钟老师以游戏中部分幼儿的游戏表现作为切入点，以点带面，帮助幼儿建立良好的思维习惯。全体幼儿在分享中感受到领导力的重要性、学会将经验迁移到自身。
海口市港湾幼儿园陈老师从幼儿游戏中遇到的问题出发，引导幼儿思考解决问题的办法。利用材料与绘本鼓励幼儿尝试多种解决问题的可能性，拓展了幼儿的思维。
海南省军区幼儿园陈老师通过创设有趣的共读环境，引导幼儿的兴趣点由发散到聚焦到绘本内容。教师以幼儿的兴趣点和问题出发，在阅读分享活动中锻炼幼儿的阅读思维能力，提升了幼儿对绘本的理解与思考。
海口市中心幼儿园云老师在充分地了解孩子们近期感兴趣的知识点及已具备的知识经验基础上，抓住幼儿的兴趣点进行分享，在讨论的过程中引导幼儿进行独立的思考与分析，培养幼儿的辩证思维能力。
专家点评
钱芳园长从分享内容的选择、分享的有效性与连续性方面对《搭建烽火台》的游戏分享活动进行点评。游戏分享内容应来源于幼儿共同经验，分享过程应能让幼儿能提出问题，思考后找到解决方法。教师在对于幼儿的游戏支持上，应避免直接给予幼儿帮助，而是在提供支持性材料后让幼儿自己去选择与决定。
陈流芳园长对《小领导大智慧》的游戏分享从分享点的选择，分享点的预设以及教师与幼儿互动方面提出建议。了解幼儿的水平是分享内容选择的基础，再根据幼儿的交流讨论进行调整。每位教师要做幼儿的陪伴者，支持者，觉察幼儿发展的可能性。
于娴园长表示两节阅读分享活动的分享切入点，分享绘本的类型不同，也存在共性交流探讨之处。阅读分享的内容应是幼儿的思考而非复述。阅读分享的过程教师应从幼儿问题入手，让阅读带有思考性；从细节入手，与绘本建立连接；从对比入手，产生思维的碰撞。让幼儿在阅读中收获更多的经验信息，产生思维的思辨。
吴海虹老师对本次分享活动从儿童视角的角度进行解读与总结。四节分享活动都反映出，现阶段教师对幼儿视角的捕捉能力有待提升。从教师儿童意识树立的角度分析，教师需明确分享活动对幼儿发展的价值，而非教师主导的关系的传递。从师幼互动的层面分析，教师需要分析幼儿行为背后的意义。每一位教师只有与幼儿共同生活、做幼儿的陪伴者、倾听者，才能满足幼儿内心的需要。
基于儿童视角
观察儿童、了解儿童
信任儿童、给予儿童机会
让儿童与教师共同成长
图片拍摄：何琪
图文编辑：赵靓、夏莹
校对：叶丹凤
审核：吴海虹
