热爱阅读
享受阅读
幼儿期是早期阅读能力发展的“敏感期”，也是培养幼儿阅读兴趣的黄金时期。早期阅读是幼儿通过接触图画书主动获取信息的一种形式，在幼儿的成长发展当中发挥着不可替代的作用，更是幼儿教育的重要组成部分。
为了引导儿童爱上阅读，学会阅读，享受阅读。使早期阅读活动的开展具有针对性和实效性，我园根据《海南省儿童早期阅读发展计划》和《2020年海南省儿童早期阅读实施计划》相关文件要求，结合本园实际 ，营造多元的阅读氛围，丰富阅读内容，通过不同形式的阅读活动，帮助幼儿内化阅读知识，提升幼儿阅读能力。
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书香港湾之阅读环境
环境在阅读过程中能够对幼儿的心理起到暗示的作用，因此我园充分利用环境创设，提升阅读效果。幼儿园阅读环境创设是开展幼儿阅读活动的基础，提升阅读效果，多元化的阅读环境还能让幼儿体验到阅读的丰富性，从而激发幼儿的阅读兴趣。
阅读区的环境营造
在阅读环境的创设中，倾听孩子的想法，让孩子们参与布置，创设自己喜欢的环境。
阅读区需相对安静、采光充足，提供适宜的桌椅。
在班级和公共区域创设图书修补站，及时对破损的图书进行修补，让幼儿养成爱护图书的好习惯。
图书的选择
我们的做法：
1.教师根据本班幼儿的年龄特点、兴趣选购适宜的图书。
2.利用家庭资源丰富班级图书。指导家长选择内容积极、健康的图书。
3.结合幼儿自主游戏、主题活动的开展，主推1-2本图书，每本要有3-5册的量。1-2月更换一次。
图书的妙用
根据幼儿生活、游戏的需要，选择合适的图书摆放在相应位置。便于幼儿随手翻阅、使用。
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书香港湾之快乐阅读
阅读是儿童的自主行为，是儿童用自己的经验和思考去解读文本的过程。阅读时要给幼儿足够的时间、足够的图书、足够的自由，让幼儿享受阅读的快乐。
阅读时间的安排
自主共读活动：
结合我园幼儿一日活动时间安排，通过教研将离园前30分钟定为自主阅读时间，小班15-20分钟、中班20-25分钟、大班25-30分钟，教师可根据幼儿阅读的兴趣灵活调整阅读时长。
自由阅读活动：
在自主游戏时，幼儿可自主选择图书阅读；教师充分利用餐前、餐后等碎片时间、鼓励幼儿自由阅读，培养他们良好的阅读习惯。
阅读中的支持与策略
幼儿发挥想象设计标签、“魔法棒”，参与图书的分类和管理。
在阅读活动中教师根据观察，适时提供纸和笔，便于幼儿在阅读时及时记录自己的阅读感受与同伴进行分享。
提供录音机、点读笔等视听设备，激发幼儿阅读、分享的兴趣。
在组织自主阅读活动时，根据幼儿年龄特点，可用教师讲述或幼儿讲述故事的方式，以讲述绘本作先导，激发幼儿群体自主阅读的动机，提升幼儿自主阅读的兴趣。
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利用图书推动幼儿的自主游戏
图书是儿童获取外部经验的重要途径之一，阅读的过程更是主动思考的过程。我园开展每周一次主题为《利用图书丰富幼儿游戏经验》的大人小书教研活动。在教师的日常观察中发现，孩子们在游戏中常常会遇到因为缺乏经验难以高水平的持续。通过教师观察、发现孩子们的游戏中问题，选择适合绘本，利用绘本去丰富儿童的经验，推动和支持游戏，游戏的不断深入也对儿童的深度阅读带来持续动力。
老师们能够用心观察孩子，发现孩子在游戏中的现象，识别游戏的真问题，发现问题的关键，选择适宜的图书，并与图书的核心内容链接，找到支持和帮助他们的策略，从而有效地推动幼儿游戏。
最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。我园通过营造“书香满港湾”的阅读环境氛围，不仅激发了幼儿的阅读兴趣，也让幼儿从书中领略到大千世界的美好。阅读是送给孩子生命最好的礼物，让我们成为孩子们阅读的点灯者，照亮孩子们前行的路！
