高园长在“十二五”“十三五”课题中，活动区创设与教师指导的研究项目，进行了三到五年的深入研究过程。以自身的宝贵经验给我们详细讲解小中大层级化的区域材料投放，全面讲授区域之间的结构，适合幼儿主动探究、自我建构的材料特点。教师在幼儿游戏互动的过程中，教师的指导如何整合幼儿经验的提升。会从很多事例渗透作为教师和园长与幼儿互动的一种智慧，思考幼儿的教育和成长，尊重幼儿的发展需求，让幼儿成为主人的理念去培养幼儿。

   高以华园长从两大方面为我们解读：

    一、活动区创设

    二、活动区游戏的指导

一、活动区创设内容剖析：

1.家具的准备

2.基本区角的设定

3.教室环境的规划

4.游戏材料的预备

5.活动区创设的综合考量

二、活动区游戏的指导内容剖析：

1.教师角色

2.区域游戏指导策略

     区域活动可以促进幼儿多方面发展，作为老师，要从多方面支持和帮助幼儿。让幼儿保持对学习，对周围事物浓厚的好奇心和探究兴趣。

     高以华园长丰富、全面的向我们介绍了区域活动。普通班区域活动区的结构，以幼儿为主体介绍，感受区域游戏情况。混龄班里分享了区域创设环境，区域材料的摆放，幼儿游戏形式及教师的指导。虽然疫情阻碍了脚步，却如同亲临北师大幼儿园般。比走进现场更能引发老师们的深入思考，弥补大家不在现场的感觉。

    下午，我们走向了培训新模块，从园本课程的研究学习，易老师的讲座会带领我们进入了政治法规模块。政治法规是园长在管理过程中非常重要的蓝本，幼儿园规范化管理，《规程》也是园长管理入门的第一关。

报告内容：

一、修订背景

二、修订过程

三、新《规程》内容的解读说明

四、新《规程》的修订重点

五、新《规程》的贯彻实施

　 易凌云老师作为参与了《规程》先后两个版本的编写，在制定政策中是位非常重要的成员，是距离学前教育政策非常近的专家，非常难得有机会为我们解读《幼儿园工作规程》。

    易老师采用了前后两版进行了修改，在修改过程中让我们意识到了《规程》修订的原因、来源以及时代的需求。无论做什么样的特色课程，都要贯彻《规程》，执行国家规定的基本的规范，按照《规程》的标准来检查、评估教育质量。

    培训后，老师们及时梳理归纳，写下心得感悟，以便在今后的工作中学以致用。每一次收获都助推成长，让自己成为“源头活水”，更好的滋润幼儿纯真可爱的心田。