为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》 和《海南省教育厅关于印发〈海南省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案〉精神，推动幼儿园与小学科学衔接工作，2022年3月8日，两校齐聚港湾小学，围绕“科学推进幼小衔接”展开研讨，双向互动。秦丽花园长、王旗校长以及两校分管教学负责人、两校教师代表共30余人参与本次活动，活动由港湾幼儿园叶丹凤副园长主持。

幼儿园与小学分别就双方的教育实质、儿童观、教育观以及各自的课程建构规划体系，进行交流阐述介绍。

海口市港湾小学李学慧副校长从国家、地方、校本三层面介绍学校的课程架构体系，涵盖了学校一日生活时间、教学形式等方面。小学课程主要涵盖：语文、数学、英语、音乐、体育、科学、综合实践、道德法治、美术等课程，还包含一些地方课程、校本课程，教学形式主要以集体教学活动为主。

海口市港湾幼儿园叶丹凤副园长也就幼儿园的课程建构进行阐述，我园贯彻落实《指南》、《纲要》的教育指导方针，在开展海南版课程《幼儿园教育指导》的同时，追随幼儿的兴趣和问题结合传统文化、海南地方文化生成探索性性综合主题课程。以幼儿为本的教育理念，积极创设良好的教育环境，促进幼儿主动学习，培养自信乐观、自律友爱、文明有理、启智乐美的儿童。

幼儿园与小学教师围绕“幼儿进入小学一年级需要哪些准备？”展开交流讨论。

小学教师代表就小学一年级幼儿普遍存在的现象做了详细的阐述，如坐姿、学习习惯的培养等问题。

小学李副校长指出目前步入一年级的幼儿的入学准备在以下几方面有待提升，如语言表达不够完整；幼儿分化差异大，自信心不强；自理能力有待提升；部分幼儿的喜欢告状，纪律性不强，是非分辨能力不强以及倾听能力有待培养。

海口市港湾小学王旗校长从科学认识、科学管理、科学施教三方面阐述幼小衔接工作。小学教师必须承担教书育人的职责，同时关注幼儿身心发展的过渡，解决幼儿的水平差异问题。教学过程中，教师也可以通过丰富的形式，实现科学幼小衔接。幼小衔接不光幼儿园的工作还是小学需要思考的问题，也希望小幼双方加强教学方式的交流，提升自身的专业水平，成为一名有思想的教师。

围绕两校教师提出的幼儿行为习惯、专注力与语言表达能力等方面的困惑，秦丽花园长结合国家学前教育政策以及我园贯彻落实学前教育思想和策略进行阐述。如推行幼儿常规习惯养成，阅读、幼儿数学核心经验的培养等等，分别从小班、中班、大班三个年龄段循序渐进、螺旋上升培养幼儿良好的行为习惯、专注能力以及幼儿前阅读能力、数学能力，为幼儿奠定良好的身心发展，社会、身体、以及学习准备。

针对小学教师“幼儿提前进行拼音教学”的问题，秦园长明确表示这属于“小学化倾向”，幼儿园不会设置相应的拼音教学活动，学前教育目标在于丰富幼儿的词汇量、语量以及语言表达与倾听能力而非拼音教学。针对此项问题，更加需要小学提供专业的指导，双方共同引导家长树立科学的观念

交流中大家一致认为，幼小科学衔接是“双向奔赴”的系统工作，未来需要双方长期合作，建立幼小教研共同体，组织教师互相交流实践，共同开展衔接研究，从环境布置、习惯培养到课堂组织形式等方面均进行衔接，才能有效助力让幼儿平稳渡过、小幼科学衔接。