李洪山副院长对本次培训活动提出了几点要求：

1. 把握幼儿园办园方向。学前教育教研核心组成员，要把握幼儿教育的办园方向，发挥我们专业的引领性。

2. 要有一定的专业指导。注重理论创新，利用专业指导学前教育工作。

3.搭建平台。为优秀的老师、幼儿园搭建展示自己才华、展示自己经验成就的平台，给老师、园长发展提供更好的服务。

4.教研员要注重自我发展。在自我学习的过程中，不仅要研究儿童的心理、情感、意志、品质，还要研究不同幼儿园办园的管理，善于总结综合办园的经验。

一、生活课程的规范与质量提升

幼儿一日活动皆课程，教育融入一日活动是幼儿教育的规律和原则。珍视生活活动对儿童成长的意义，用课程的思路去设置组织幼儿生活活动，解决生活问题，支持儿童自己制定自己需要的规则，让儿童尝试自己服务自己管理。

二、自主游戏的质量提升

吴老师传达了2019年12月由教育部基础教育司组织召开“全国幼儿园游戏活动研讨会”的会议精神：

•一定要关注游戏，游戏是幼儿园最基本课程，最有效的学习方式；专注幼儿在游戏中的深度学习，关注高质量的师幼互动。规范各园的价值导向。

•关注幼儿一日生活，关注幼儿游戏权利，保证游戏时间。

•要关注实践的扎实，解放教师，让老师有更多的时间去观察幼儿，观察游戏，推动幼儿深度学习，解决差异化学习。

研究思考游戏质量的提升：

•要有游戏特质，有正确的儿童观，教师支持引导是有效适宜的，真实体现过程。

•游戏中强调教师观察，给予孩子的思考和表达的机会，聆听儿童，搭建支架。

三、幼儿园早期阅读活动思考与部署

阅读作为儿童探索世界，获取经验的途径，是儿童内心的需求。吴老师根据省里工作部署，分析了我省儿童早期阅读存在的问题，讲解了早期阅读的价值和意义，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》分析早期阅读的目标和幼儿阅读特点，提出去除早期阅读的误区，避免窄化和功利化阅读。

部署启动儿童阅读设施建设、儿童阅读资源建设、儿童阅读活动开展、研究指导儿童阅读、构建儿童阅读社会环境几项工作。

会议强调多研究实践基于儿童经验与思考的自主阅读活动的开展，高质量的阅读活动应该和儿童的各项活动结合起来，让阅读真正成为满足儿童心灵语言的途径，成为求知和解决问题的途径，成为感受美好的途径，成为激发想象力和表达能力的途径。