根据中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》及教育部、海南省人民政府联合印发《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》的通知（教发〔2019〕5号）精神，为更好地推进“基于海南自贸易港背景下的乡村优质教育研究与实践”项目的实施，开展“2020年海口市中小学幼儿园骨干教师工作坊‘牵手’乡村学校阶段性成长汇报全国直播展示活动”。
2020年12月27日下午，叶丹凤工作坊的全体坊成员、海口市港湾幼儿园全体教师、海口市秀英区海秀镇中心幼儿园全体教师以及其他工作坊的成员，齐聚海口市港湾幼儿园，参加叶丹凤骨干教师工作坊一起为“牵手”海秀镇中心幼儿园阶段性成果汇报全国直播展示活动。
在坊主叶丹凤的主持下，2020年海口市中小学幼儿园骨干教师工作坊牵手乡村学校阶段性成长汇报全国直播展示活动——叶丹凤骨干教师工作坊牵手海口市秀英区海秀镇中心幼儿园阶段性成长汇报活动正式拉开序幕。
领导与专家介绍
潘华莉：海口市教育研究培训院院长
赵海燕：广西幼儿师范高等专科学校副教授
庄小满：琼台师范学院学前教育学院院长
邓虹婵：琼台师范学院学前教育学院副教授
赖竹婧：琼台师范学院学前教育学院副教授
领导发言
海口市教育研究培训院潘华莉院长对今天下午骨干教师工作坊“牵手”乡村幼儿园阶段性成长汇报的直播活动进行了发言，她从更好地提升校园精神、提升教师的价值追求、提升学生的人生目标。特别指出：教师自身的变革，是学校变革的起点。
潘华莉院长最终期望每一个乡村学校始终怀揣的初心是：让每一所乡村学校都去探索走向优质发展的道路。始终追求的目标是：让每个孩子享有公平而有质量的教育。一步一个脚印踏实地走下去，海口的教育必将改变。
叶丹凤骨干教师工作坊团队
牵手幼儿园团队
文化建设与表达
牵手园所“海秀镇中心幼儿园”
园长 林玉婷
海口市海秀镇中心幼儿园的林玉婷园长，从办园理念、环境建设、园所管理、教育教学、师资建设、家园协作六个方面进行了园所文化建设与表达的分享。向大家展示了依托海南岛丰富的海洋资源、黎苗文化就等海岛文化元素建构的具有本土特色园所文化。
课程建构与思考
牵手幼儿园骨干团队
保教主任 蔡芸
海口市海秀镇中心幼儿园蔡芸保教主任从课程实施、课程理念、课程内容、课程设置、课程实施几方面进行讲解，以海南本土文化为主导的“海岛风光，秀丽童年”的办园理念相契合。以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
课堂展示与探索
牵手幼儿园教学展示——
《老鼠爷爷的生日礼物》
以“录播课”的方式观看海秀镇中心幼儿园张庆男老师展示的小班音乐活动《老鼠爷爷的生日礼物》。
课堂观察诊断与对话
“双品质”成长汇报----
骨干教师工作坊团队
工作坊成员结合活动观察量表进行了分工定位观察，并在活动后对活动进行课堂诊断。
授课教师反思
张庆男老师：本节活动《老鼠爷爷的生日礼物》是来源于绘本故事——《没有声音的运动会》，并结合孩子们的生活经验进行开展。活动目标基本达成，但在现场没有及时根据孩子的情况进行调节目标，继续去提升孩子的能力。活动内容做蛋糕符合孩子们的生活经验和兴趣。整节活动一共随乐7遍，每一遍随乐都是让孩子们带着目的去感受音乐，并通过预令感受音乐节奏，在小结提炼动作的过程中，与孩子的互动性，包括孩子们的主动性、表达和表现都较好。待进步的地方是我站在主导位置太多，没有退位把更多的探索空间留给孩子们。
谢静
在教育教学活动中教师与幼儿是互动行为的主导者和行为反馈的传递者。师幼互动很常见，但幼幼互动往往会被忽略。教师承担了整节活动的主动地位，控制了活动过程的每个环节，这样的情况只会造成幼儿不能尽情表达自己的想法和做法。即便是在小班阶段，也要适时引导，鼓励幼儿自由表达，增进幼儿的表现欲望和自信心，培养合作能力。在这个过程中，需要教师正确的指引，创造交流机会 ，为幼幼互动提供良好的交流平台。
宋思慧
教学内容的把握上是符合小班幼儿年龄阶段特征的，抓住小班年龄段“乐意、愿意与人交往”的情感发展需要，通过观摩在活动过程中内容的层层递进以及合理安排，也突显出了教学容量的适度。
教学内容的把握上是符合小班幼儿年龄阶段特征的，抓住小班年龄段“乐意、愿意与人交往”的情感发展需要，通过观摩在活动过程中内容的层层递进以及合理安排，也突显出了教学容量的适度。
王美
教师在讲述故事时要简明扼要，交代清楚背景即可。
小班的幼儿在动作创编时，教师要善于捕捉幼儿的一些无意动作、语言进行提升，成为其它幼儿的高级榜样。
在韵律活动中需要教师提供动作及语言方面的帮助，教师可尝试用无声的体态语言，引导幼儿发声，成为活动中的主体。
林茵
在这堂音乐韵律活动中，无论是教师的说、唱、表演，还是教师的语言、教态、和孩子们互动时的感觉，它都显示了一个幼儿教师扎实的基本功和一定的音乐素养。
我们都知道在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。
王小娟
整节活动环节紧扣，幼儿参与度很高，有动静交替，有易到难的韵律节奏。
良好的师幼关系能拉近师幼的距离，使教与学有效连结，使幼儿能够充分学习与发展。在活动中，让幼儿置身于“我想给老鼠爷爷做一个大大的生日蛋糕”故事情境中，逐步熟悉音乐，跟随音乐做律动，这种直接的情感体验更加真挚。
幼儿之间的相互学习、相互配合体现的比较少。活动中教师应该及时捕捉来自幼儿的疑问，巧妙地运用这一“质疑“的情景，采用“抛接球”的回应方式，把问题抛向全体幼儿，引起同伴共同参与议论。
王冰萍
在这节韵律活动中，以孩子为主体，全程围绕着孩子来开展，孩子随乐律动，是音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径，也增强了孩子对音乐美的感受。
孩子们不仅能对老师的提问和要求及时做出回应，而且当同伴在说话时，也会认真倾听。这对于小班第一学期的孩子来说，还很不容易的。
音乐可以发展孩子的情感，这首音乐的曲风、及音乐与绘本有效链接，使孩子自然而然地理解了音乐，感受到了音乐的欢快，体验到了帮助爷爷做蛋糕的乐趣，懂得了尊敬老人。
秦丽花
教师在教学活动中，要有三个准备：备教材、备幼儿、备自己。
1.在备教材中，应结合幼儿的身心发展特点选择教材，一定要对教材的教学过程以及教学目标的设定都要先有所思考。透过教材，思考要对幼儿实施什么样的教育成效，促进幼儿的学习与发展。
2.备幼儿。首先要了解班级幼儿的经验和能力，以及发展特点，不急给予知识和技能，先培养幼儿的兴趣和愉悦感，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习品质。
3.备自己。教师要了解自身的能力，明白自己还哪一方面比较欠缺，在今后的教育教学中要采取多种途径和方法，加强自身的学习，多看课，多听课，也多跟同行多交流，提升专业素养，优化自身的教育教学能力。
专家点评与成长诊断
专家团队做点评与成长诊断
现场的四位专家对海秀镇中心中心幼儿园汇报的园所文化、课程文化建构以及特色课程进行成长点评。
赖竹婧
1.在坚持规范办园的道路上，能够有一个5年或者是10年的规划，进行课程的资源的开发和探索海岛文化逐步融入。
2.在备课或教研时，尝试对音乐结构和节奏进行拆解，提高教师对音乐结构和节奏的了解。
赵海燕
1.留白——在幼儿园的各方面安排中，都应适当的留白，如：课程设置的留白、活动设计的留白，功能区创设的留白，在游戏的开展过程的留白等等，多多去追随儿童，幼儿去追求他的留白，让他有更多的选择，让教育回归到人性。
2.护根——在海岛的文化中感受海岛的智慧，感受海岛是对海岛文化的一种尊敬，追忆和传承海岛文化。
邓虹婵
1.教师要树立研究者的意识，将问题与理论相结合，解决教学过程中的困惑。
2.幼儿园课程的建设应该是从自下而上的一个行动研究的过程形成一个全员的合力。
1.观念——改变儿童观。
2.文化——善于采集文化形成资源，学会梳理资源。
活动的最后，潘华莉院长对骨干教师工作坊“牵手”乡村幼儿园的帮扶工作给予肯定，感谢专家的精彩诊断及指导。以“感谢与感动、欣喜与欣慰、希望与期许”这三组关键词中划上了圆满的句号。
主办单位:
海口市教育研究培训院
海口市教育人才综合工作站
承办单位:北京奥鹏远程教育中心
协办单位:海口市港湾幼儿园
图文编辑：港湾幼儿园
审 核：秦丽花
