周老师带领幼儿认识了各种各样的钟表，了解钟表在生活中的作用，认识整点、理解整点。幼儿在操作中能运用所认识的时间安排自己生活，学会管理时间，珍惜时间。

专家点评

活动内容符合大班幼儿的年龄特点，教学整体设计目标清晰，从认识到操作最后融入实际生活。但活动环节的设计与目标之间的联系不够紧密。根据大班幼儿的学习发展水平，活动环节设置应更加趣味化，让幼儿学会理解学习而非机械记忆。

潘老师从测量植物的视频导入，示范使用不同的工具测量植物的方法，帮助幼儿学习测量的方法。幼儿在操作中感知测量的次数与工具的长短之间的关系，并记录下测量的结果。

专家点评

学前阶段测量的学习重点应在于自然测量，教师材料选择来源于幼儿熟悉的生活环境，幼儿通过与材料的操作互动中感受到测量单位和测量结果的关系，获得思维的发展。活动环节层层递进，教师给予幼儿数学表达与讨论的空间有待加强，进一步引导幼儿感受生活中的测量。

许老师通过到小熊家做客的情境导入，引导幼儿在情境中观察，体验“一双”的对应关系，根据颜色、图案大小进行配对。

专家点评

活动内容来源于小班幼儿常见的生活中的问题，活动教学内容生活化，材料生活化，活动氛围轻松愉快，幼儿学会从一维到二维元素配对。活动可在前期的配对属性观察上给予幼儿更充分的时间。

朱老师在小蜜蜂采花蜜的情境中运用一一对应的方式，感知引导幼儿感知6的数量，通过分组操作理解6的数物对应。

专家点评

教学活动目标明确，重点在于数量6的总体感知，活动环节设计从幼儿生活经验链接，但活动材料的选择不够高效，和幼儿生活经验贴合度不高。针对大班幼儿的互动，教师可设计更为开放的问题，幼儿通过语言表达建立数学概念。

叶老师设计幼儿感兴趣的问题“早餐你最喜欢吃什么”，鼓励幼儿尝试运用问卷去解决问题。通过小组合作，幼儿理解统计表中的数学信息，并学会用多元表征的方式分享自己的统计结果。

专家点评

活动设计思路清晰，活动中教师给予幼儿充分的操作自由，幼儿愿意并且积极参与。教学活动的统计内容意义不明显，可以选择一些能够影响幼儿生活的调查问题。

五源河幼儿园王朝菊老师带来活动分享《我是这样分的》。园所重新投放新的游戏材料，幼儿归还游戏材料混乱，教师借助此次契机，让幼儿在直观感知，多元表征中获得层级分类的核心经验，通过对比验证反思，用层级分类的方法，再次调整材料，合作解决材料整理问题。

海南省军区幼儿园的陈妮老师分享活动《空间的游戏》，根据幼儿对园所整体布局的兴趣点，结合幼儿原有经验，开展从园所到家庭再到社区的系列活动。教师创设有挑战空间的情境，以游戏任务情节引发幼儿探索的欲望幼儿在具体的生活情境中探索描述和讨论中巩固建构空间经验。

海南省直属机关第二幼儿园的吴四妹老师带来活动分享《珊瑚礁长廊有多长》，户外游戏中，幼儿对珊瑚礁长廊长度探索的兴趣较强，活动从课程的角度切入，鼓励幼儿尝试运用生活中的多元材料进行测量，初步理解测量结果与测量单位之间的联系。

琼海市教育幼儿园的蔡雪老师分享活动《奇妙的规律》，建构游戏带给幼儿丰富的游戏体验，建构游戏中涵盖多元的数学元素，通过识别—复制—扩展—创造，幼儿感知体验奇妙的模式规律。

王珊珊园长感谢本次活动为教师们提供了专业发展的平台，无论是参赛的教师还是观摩教师，都在短时间内获得迅速的成长，教师们在舞台上展现的执教调控魅力以及对启发幼儿智慧的能力，都让我们感受到了这次展评活动的意义和价值所在，以及一直以来坚持的教研初心。

在轻松愉快的“抢凳子”的游戏中，通过改变凳子排列形状，幼儿用点数的方式感知7以内的数量不受空间形状的改变而发生变化。

专家点评

教师用智慧的眼光挖掘出了体育游戏中的数学价值，利用游戏中的数学元素进行扩充，呈现出了一个数学版的“抢凳子”，给儿童建构数概念的思维。教师数学语言表达以及准确性与严谨性仍需提高，预留更多的时间与空间给幼儿。

李老师以问题导入的方式，引导幼儿尝试运用自己的方式统计物品，幼儿在分享交流过程中比较数字，图画，表格等多种测量方法，感受统计带给生活的便利。

专家点评

教师用生活中的问题进行导入，为幼儿创设了一个真实的情境，从而鼓励幼儿运用统计的方式去解决生活中的实际问题。然而统计应该是在前期进行调查、分析、记录，最后得出结果。

吴老师引导幼儿探索跳格子的玩法，运用方位语言表达游戏中的行进路线。幼儿在跳格子的游戏里学会以自我为中心，辨别左、右空间方位。

专家点评

活动选材是幼儿熟悉的跳格子游戏，活动环节清晰，师幼互动和谐。以自我为中心的方位概念认识是指幼儿大脑内产生的空间感，构建幼儿的空间思维应该是通过反复体验进行内化，而不是以身体单位为标记去机械的记忆。

海南省机关幼儿园的宁孟竹老师为我们带来活动分享《嗨！小石头》。活动的缘起是在户外自然课程资源开发的背景下孕育而生，花朵和石头都是孩子们最好的玩具和学具。幼儿通过活动能进行20以内的按群计数，体验两个一数的技术模式，在友好合作下感受在大自然中学习以及在生活中运用数学的乐趣。

吴老师首先对各市县教研员团队、参赛教师、评委专家、秦园长带领的港湾幼儿园团队以及热情参与活动的孩子们表达了最真挚的感谢。并从儿童的生活、数学核心经验、儿童的数学学习过程以及数学活动中儿童的表现四方面对本次活动进行总结总评。

幼儿的生活是所有课程的基础、出发点和来源，以儿童为本的活动设计，才能服务于幼儿。教师只有在深度理解数学核心经验的基础上才能了解孩子学什么、为什么学和怎么学，才能实现儿童的主动学习。

儿童在活动中思维的发展、操作的过程、数学语言的表达、好奇与专注度，是数学活动开展有效性的重要体现。因此，数学活动中教师要重点关注幼儿的学习品质以及数学思维的发展，引导幼儿善于思考、积极反思，提高解决问题的能力与创造力。

     感谢儿童，儿童是人类精神世界的典范，他们天然拥有真善美，是大部分成人需要用一生的努力去获得。深入儿童，和儿童一起生活，理解尊重信任儿童。

    在为期三天的优秀教育活动展评活动中，参评老师为所有观摩的老师呈现一节节精彩纷呈、亮点不断的学习盛宴。吴海虹老师、秦丽花园长、陈流芳园长、王珊珊园长、于娴园长、张连珍教研员以及鲁光楠老师为本次活动的参评教师进行颁奖，这既是对他们精彩表现的肯定，也是对他们未来继续思考、不断探索的鼓舞。